Imagen recuperada de http://www.oei.es/historico/divulgacioncientifica/local/cache-vignettes/L400xH172/arton2782-e0336.jpg?1460066249
Parafraseando a Litwin (2000) coincido que las nuevas tecnologías de la información como el acceso a redes de información redefinirán nuestras tareas intelectuales. Retomando su planteamiento sobre el concepto aprender a aprender, que no se trataba de llenar disquetes con información, como en algunas propuestas didácticas se llenan carpetas con recortes de diario que nadie lee, ni de acumular folletos que nadie consulta, sino de utilizar un medio para acceder a nueva información realmente necesaria y con posibilidades de ser transformada en el contexto de una actividad y de un contenido específico. Es decir, los docentes tenemos que dejarnos actualizar por las nuevas tecnologías, no tenerles miedo, conocer su uso e incorporarlas a nuestro campo para que sean vehículos educativos, y herramientas de gestión académica.
A continuación reflexionaremos en cómo las redes sociales impactan en la educación tanto a educadores como a estudiantes. Pero antes, es necesario despejar dudas y definir conceptos en relación a las redes sociales y su uso de en el entorno educativo.
Armesto, Claudia Viviana. Reflexiones sobre el impacto de las redes sociales
en la educación. Recuperado de
http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_libro=483&id_articulo=10096
Imagen recuperada de https://www.workana.com/blog/poder-redes-sociales-para-empresa/
DEFINICIÓN:
TIPOLOGÍAS DE REDES SOCIALES.
Según la Real Academia Española, define a la Red
como “un conjunto de ordenadores o de equipos informáticos conectados entre sí
que pueden intercambiar información”. Tomando la anterior definición y
agregándole el término Social, se podría construir la siguiente definición: las
redes sociales son una estructura social compuesta por personas, las cuales
están vinculadas a través de diferentes tipos de relaciones tales como amistad,
parentesco, intereses y gustos comunes, intercambios económicos, laboral, o que
comparten creencias, costumbres, hobbies, conocimiento o prestigio. También se
podrían definir como: espacios en la web, que permiten a los usuarios
intercambiar contenido, interactuar y crear comunidades sobre intereses
similares.
Las redes sociales se clasifican en horizontales y
verticales. Las primeras nos permiten la participación libre de los usuarios,
facilitando una herramienta para la interacción a nivel general. También,
sirven para generar debates, conversaciones, y como vehículos informativos para
compartir conocimientos. A través de ellas potenciamos la participación de los
estudiantes, y la producción colaborativa del conocimiento. De este tipo de red
social son Facebook, Twitter, Google +, etc.
Las redes sociales verticales están dirigidas a un
público especializado. Las personas acuden a ellas debido a un interés en
común.
Imagen recuperada de http://www.grupoalbe.com/redes-sociales/
LAS REDES
SOCIALES SE DIVIDEN EN:
a)
Profesionales: su intención se centra en potenciar el networking
entre distintos profesionales. A través de las mismas es posible compartir
información específica, originando relaciones laborales. Incluye redes como
LinkedIn o blogs temáticos. Linkedin, es una red social profesional con 200
millones de usuarios registrados en todo el mundo y unos 155 millones de
visitantes mensuales, como todas las redes sociales el tráfico vía móvil se
está disparando.
b)
Entretenimiento: tiene como fin congregar a personas que comparten
actividades de esparcimiento tales como deportes, música, videojuegos. Algunos
ejemplos son Wipley, Dogster, etc. Wipley es una red social para gamers donde
se encuentra todos los juegos favoritos, amigos, consolas, etc. Dogster es una
red social muy graciosa creada especialmente para perros. De esta forma, las
mascotas cuentan con su propia página web
c) Mixtas: es
una fusión entre las dos anteriores, proporciona al público un lugar concreto
donde desarrollar actividades profesionales y personales. Unience es un
ejemplo, es una red social que permite a los usuarios entrar en contacto entre
ellos para comentar las inversiones realizadas encontrando nuevas
oportunidades.
Las redes sociales verticales profesionales
funcionan como bolsas de trabajo para los estudiantes universitarios, y se
pueden generar debates específicos y valiosos con la participación e
intercambio de profesionales internacionales. Las mixtas promueven la cultura
emprendedora y generan posibilidades y oportunidades interesantes.
Imagen recuperada de https://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&ved=0ahUKEwjk3vC8y-PTAhWCQCYKHSvDCtQQjBwIBA&url=https%3A%2F%2Fd1ox703z8b11rg.cloudfront.net%2Fuploads_image%2Ffa052044-d4fa-4e1b-b4f3-70263b9a131c%2F5de1bcd90cde9eb62e6a4afe044d00c4.jpeg&psig=AFQjCNHMfVb4i3Wdq9ujFuZZ1Y2wCfFe2Q&ust=1494446017917280
EN
RELACIÓN DEL SUJETO, PODEMOS AGRUPARLAS EN:
a) Redes sociales humanas: promueven la interacción
entre individuos de acuerdo a sus gustos, intereses, y actividades en general.
Entre ellas se encuentran: Dopplr y Tuenti. Dopplr es el sitio para personas
que viajan mucho y quieren saber si sus amigos van a estar en los mismos
destinos que ellos visitan, su función es el seguimiento de viajes, y ayuda a
planificar el mismo y Tuenti permite al usuario crear su propio perfil, añadir
a otros usuarios como amigos e intercambiar mensajes, fotos, vídeos, páginas o
eventos. Tiene servicio de chat —individual y en grupo—y videochat —solo con
una persona—.
b) Redes sociales de contenido: el interés reside en
el contenido que se publica en la red. Es decir que las relaciones establecidas
allí dependerán de los archivos a los que tengan acceso el resto de los
usuarios. Una de las redes sociales más frecuentadas son Flickr y YouTube.
EN
RELACIÓN DE LA LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA, SE PODRÍAN DIVIDIR EN:
a) Redes sociales estáticas: se refiere a aquellas
redes que se modifican de acuerdo a los contenidos publicados, las relaciones,
eventos, etc.. Algunos ejemplos son Blogger y Plurk. Blogger es un servicio
adquirido por Google en el año 2003, que permite crear y publicar una bitácora
en línea. Plurk es una red social y de microblogs gratuita que permite a los
usuarios enviar actualizaciones (también llamadas Plurks) en forma de mensajes
cortos que pueden llegar a tener una longitud de 140 caracteres.
b) Redes sociales errantes: de características
similares a las redes sociales estáticas, a las cuales se les suma un nuevo
elemento basado en la ubicación geográfica del sujeto. En otras palabras, las
redes sociales errantes mutan de acuerdo a la cercanía existente entre los
usuarios, los lugares visitados, etc. Ejemplos son Latitud y Fire Eagle. Fire
Eagle, es un nuevo servicio que permite centralizar y manejar desde un solo
lugar y de manera cómoda nuestros datos de geolocalización.
Aprender las características de las redes sociales
existentes nos permite adentrarnos a la búsqueda de nuevas herramientas para
vehiculizar el contenido educativo. Una de las herramientas que podríamos
utilizar potencialmente es YouTube donde a través de la selección de los
videos se podrán elaborar disparadores de contenido que estimulen el proceso de
aprendizaje de nuestra asignatura. Además, cada asignatura o cátedra podría
crear su propio canal digital audiovisual donde los estudiantes puedan acceder
a los mismos, fomentando la participación a través de la opinión, y en la
sugerencia de determinados materiales.
El acelerado desarrollo de las nuevas tecnologías de
comunicación ha afectado directamente la manera en que los adolescentes
construyen su identidad. La autora, sostiene que en la actualidad, la vida
social de los jóvenes transcurre entre dos esferas: la virtual -online-, en los
vínculos que establecen en el ciberespacio, y la real -off line-, que es en el
mundo de sus relaciones cara a cara.
NUEVO
ESCENARIO: LA EDUCACIÓN 2.0
Imagen recuperada de http://www.lasticenelaula.es/portal/images/stories/web20.png
Según Marcel Proust: “El verdadero viaje de
descubrimiento no es el de encontrar nuevas tierras, sino el de tener un ojo
nuevo”. Creo que es este nuestro nuevo desafío, buscar rehabilitar nuestra
mirada constantemente como educadores, para poder integrar las nuevas
tecnologías al aula, y pasar a una pedagogía que fomente: el compartir, la
colaboración y el aprender simultáneo tanto de los educadores como de los
estudiantes.
El docente 2.0 debería asumir una actitud proactiva
y colaborativa, ser productor de oportunidades, generador de ideas innovadoras,
tendría que ocupar el rol como referente, tutor, guía del estudiante, estar
dispuesto a aprender y capacitarse interminablemente, debe entrelazar junto a
sus colegas y estudiantes una red de conocimientos compartidos en pos del
aprendizaje colaborativo.
Coincidiendo con lo que afirman Domínguez, D. y
Trillo, P. (2009) en una conferencia online sobre innovación en las prácticas
de formación: (…) “el valor añadido de 5 las redes sociales es que proporcionan
a la vez trasvases de información, inmediatez, accesibilidad y
“encontrabilidad” de conocimientos que facilitan y amplían las necesidades y
principios básicos del diseño educativo” (…).
Como plantean ya muchos colegas, nuestros objetivos
como educadores son: incorporar las TICs al desarrollo del proceso de
aprendizaje; incentivar el interés por conocer las redes sociales; estimular el
desarrollo de las habilidades técnicas y sociales básicas para participar en la
sociedad digital o de información; enseñar condiciones para ingresar a las
redes, privacidad, conducta, riesgo, cómo relacionarnos y con qué precauciones;
alfabetizarnos digitalmente con el nuevo lenguaje coloquial: link, share, etc.;
educar colaborativamente siendo responsables con nuestra labor de construcción
de ciudadanos civilizados digitalmente y preparados para desenvolverse ante un
futuro desafiante de manera constante.
Debemos educar para la participación, fomentando el
uso de las redes sociales y forjando personalidades seguras generadoras de
pensamiento crítico y productoras de conocimiento superadores.
La incorporación de las redes sociales dentro de las
aulas impone un desafío pedagógico, cultural e intergeneracional. A los
docentes nos obliga a actualizarnos con los nuevos recursos tecnológicos. Sin
atribuirles soluciones mágicas a las herramientas tecnológicas, el ingreso de
las netbooks en las aulas resulta una experiencia interesante. La tendencia
actual educativa es diseñar un programa educativo no para una sociedad
industrial, sino para una sociedad de la información. El cambio de paradigma
existente requiere una transición del sistema educativo vertical a un sistema
educativo horizontal, donde la gran premisa sea el aprendizaje colaborativo, y
la búsqueda de forjar estudiantes con una personalidad con un alto grado de
adaptación a los cambios.
Los contenidos educativos se tendrían que estudiar a
través de las nuevas tecnologías de la información, ya que éstas facilitan en
una gran cantidad de imágenes, videos, infografías, mapas, libros digitales y
documentos históricos que pueden ser manejados en el aula. Un aspecto
importante de la comunicación es el que tiene que ver con el encuentro de
personas y conocimiento, con el compartir y construir saberes colectivos. El de
la democratización del saber. El de las tecnologías de la información que se
adecuan a formas pedagógicas pres electrónicos; necesarios para abrirles
definitivamente la puerta del siglo XXI a esas generaciones multimedia de las
que se afirma siempre que son el futuro.
Referencias bibliográficas
Dickens, C. (1991). Personal History of David
Copperfield. Time Warner L
ibraries Litwin, E. (2000). Tecnología
educativa: Política, historias, propuestas. Paidós.
Morduchowicz, R. (2008) La Generación Multimedia.
Paidós.
Morduchowicz, R. (2012) Los adolescentes y las redes
sociales. Fondo de Cultura Económica.
Domínguez, D., Trillo, P. (2009). Open
learning based on social networks: Facebook integration in an OCW course, 2nd
international on-line conference of Innovation in Training Practice, (9-10
November 2009), UNED en: http://ocw. innova.uned.es (bsq: 9/6/11)
Rancière J. (2002) El Maestro Ignorante. Editorial
Alertes. Barcelona.
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