ESTRATEGIAS PARA INTEGRAR LAS TIC EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA HERNANDO DURÁN DUSSÁN.
Al hablar de las
estrategias que se proponen para integrar las TIC a la institución, vale la
pena resaltar que los cambios que experimenta la sociedad plantean nuevos retos
en las prácticas educativas, en el lenguaje que debe manejarse, a las
interacciones que emergen de las posibilidades que ofrecen las nuevas
tecnologías de la información las comunicaciones y a los avances de la ciencia
y la tecnología.
El
ideal es centrarse en la realización de propuestas creativas y novedosas que
incluyan cursos en línea, foros, uso de correo electrónico o chats, todo esto
en red. Este reto exige orientar todos los esfuerzos para asegurar una
educación de calidad para todos como estrategia que promueva la equidad, como
lo propone Siemens (2008), quien argumentaba la necesidad de redes disponibles
al público y destinadas a difundir la igualdad de oportunidades para el
aprendizaje y la enseñanza y lograr darle a estudiante nuevas conexiones con el
mundo.
Ahora bien, si
hablamos del papel de nosotros como educadores, la tarea no es fácil, pues nos corresponde formar, educar y capacitar
a los futuros ciudadanos, sobre
el uso más adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación,
teniendo siempre una actitud positiva frente a las nuevas tecnologías y frente
a las innovaciones en educación, además debemos tener en cuenta capacidades y
conocimientos previos de los estudiantes y se hace necesario que todas
actividades sean flexibles y abiertas a sugerencias; es decir, debe actuar
según lo haría un buen profesor. Almeida et al. (1997).
En
la Institución Educativa Colegio Hernando Duran Dussán, la enseñanza debería
abrir espacios para que los estudiantes construyan, estructuren y dominen
conceptos que desarrollen sus
competencias (habilidades y destrezas) individuales y grupales; para
lograrlo pueden plantearse redes de aprendizaje que unen la tecnología y las
ventajas del trabajo colaborativo. Si hablamos de aprendizaje colaborativo nos
referimos a los métodos de enseñanza que estimulen a los estudiantes a trabajar
juntos en la tarea académica. Harasim (1990). A partir de los anteriores elementos concretamos las siguientes estrategias
para la integración de las TIC en las actividades de enseñanza y aprendizaje en
el colegio Hernando Durán Dussán I.E.D.
1. Acceder a las Tecnologías
de Información y comunicación (TIC) por medio de encuestas interactivas en el
blog institucional que estén al alcance de toda la comunidad educativa del
colegio Hernando Duran Dussan.
2. Adoptar una metodología
institucional para reorientar los procesos institucionales en búsqueda de una
mayor eficiencia y calidad en la formación de los estudiantes, incorporando el
uso pertinente de las TIC en algunas áreas básicas de educación.
3. Mejoramiento de la Red
Informática para ambientes distribuidos con soporte en la Intranet e Internet.
4. Utilizar de manera
eficiente y eficaz en los procesos educativos, la infraestructura tecnológica
institucional, buscando mejorar las prácticas pedagógicas de los docentes para
brindar una educación de calidad.
Después
de todo lo tratado anteriormente, podemos concluir que la comunicación de la
ciencia y las TICs son una necesidad en la sociedad y en el campo educativo en
el que nos desenvolvemos; que ese necesario conocerlas, aprender a usarlas y
aplicarlas en nuestro contexto profesional, pero con calidad para evitar
cometer errores en el proceso formativo. Además que las instituciones
educativas deben integrar la parte científica y tecnológica al proceso
pedagógico elaborando materiales y recursos didácticos que faciliten la
comunicación asertiva y que estén a disposición de toda la comunidad educativa
con el fin de que se hagan participes y gestores de una educación basada en
competencias y acorde a las necesidades actuales.
Imagen recuperada de http://esguerrayusechearq.co/wp-content/uploads/2014/02/117Hernando-Duran-Dussan-2.jpg
CASO
ESTRUCTURADO
UNIDAD TEMÁTICA: Home sweet home
CONTENIDOS: Parts of the house, Furniture, The objects in the
house.
GRADO: Segundo (2º)
ÁREA: Humanidades (Idioma extranjero)
ÁREA: Humanidades (Idioma extranjero)
ASIGNATURA: Inglés
DOCENTE: Sandra Julieth Bonilla Culma
DEFINICIÓN:
El propósito de esta clase es que los estudiantes conozcan el vocabulario relacionado con las partes de la casa y los objetos que encontramos en ella, por medio de ejercicios que incluyen TIC y contribuyen al desarrollo de las habilidades comunicativas de inglés, tales como: speaking, Reading, listening and writing. Para esto utilizaremos variedad de recursos tecnológicos, material interactivo y multimedia.
OBJETIVO GENERAL:
Identificar de forma oral y escrita
partes y objetos de la casa usando material de interés que favorezca el
aprendizaje de estructuras gramaticales básicas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
·
Refuerza los contenidos vistos a través de actividades multimedia acordes a su nivel.
Refuerza los contenidos vistos a través de actividades multimedia acordes a su nivel.
·
Copia y transcribe palabras que comprende y que usa
con frecuencia.
·
Reconoce vocabulario referente a las partes de la
casa en inglés por medio de material interactivo.
·
Relaciona imágenes con vocabulario referente a los
objetos de la casa.
·
Entiende el significado de algunas palabras sobre
las partes y objetos de la casa gracias al uso de un software específico.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (descripción de la actividad)
Presentación:
Cada tema será explicado por parte de la docente y luego se realizaran ejercicios para reforzar el vocabulario visto.
Cada tema será explicado por parte de la docente y luego se realizaran ejercicios para reforzar el vocabulario visto.
Desarrollo:
a) Partes de la casa.
Para
iniciar la actividad, docente mostrará videos que contribuyan al cumplir con el
objetivo de la actividad y su aplicación en el área inglés.
1.
Las PARTES de la CASA en
inglés para niños y las HABITACIONES: https://www.youtube.com/watch?v=8AlDbJcqBIs
4.
MUEBLES y
ELECTRODOMÉSTICOS en inglés y español para niños: https://www.youtube.com/watch?v=Hi8N6l4L8WQ
Luego se
realizara una actividad que refuerce el vocabulario aprendido: escribe las
partes de la casa y colorea.
b)
Furniture:
En la sala de sistemas del colegio se les pide a los niños
buscar en alguno de los diccionarios recomendados por la docente ciertas
palabras (objetos de la casa) e ir escribiéndolas en la fotocopia entregada
según su significado.
(table, chair,
hand basin, mirror, washing machine, stove, counter, bathtub, sofa, oven, bed,
cupboard, lamp, armchair, rug, night table, wardrobe, drawer, window, door,
clock, plant.)
Algunos
Diccionarios electrónicos que pueden usarse en esta
actividad son: www.yourdictionary.com; www.edufind.com;http://www.pdictionary.com/english/ http://www.macmillandictionary.com/med-magazine/
Oxford Interactivo; Larousse.
Imagen recuperada de https://clasejoseangel.files.wordpress.com/2015/09/furniture-and-appliances-4.jpg
c)
Repaso partes y objetos de la casa
La docente hará un breve repaso, junto con los estudiantes sobre los temas vistos, con ayuda de material interactivo de la página web: http://www.letshavefunwithenglish.com/vocabulary/rooms/vocabulary.html
Además se usará la grabadora
para realizar ejercicios
de escucha sobre los temas
vistos.
Seguimiento y orientación de la actividad:
Se llevará a cabo el seguimiento y desarrollo de la actividad donde la docente aclarará progresivamente las dudas que muestren los estudiantes con respecto a los temas aprendidos; así mismo la docente se encargará de enseñar sobre el buen manejo del computador y los recursos ofrecidos por el colegio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
la evaluación se realizará de la siguiente forma:
Ser
Interés hacia la clase
Disciplina
Participación en clase y responsabilidad del
estudiante.
Saber hacer
Actividades con
base a las 4 habilidades
comunicativas.
Seguimiento en los talleres y guías
didácticas realizadas dentro y fuera del salón.
Trabajos de Clase individuales y grupales
Saber
Adaptación y uso correcto del
nuevo vocabulario
en contextos.
.
RECURSOS
FÍSICOS: Diccionario,
sala bilingüe, Fotocopias
(guías, evaluaciones, quiz, lecturas complementarias etc.), Grabadora, Video Beam, Libro de texto.
Conclusiones
La realización de las actividades anteriores se
recomiendan ya que son algo motivador e innovador para los niños, por ello se
debe aplicar en el transcurso de la vida escolar del estudiante y así facilitar
el desarrollo de operaciones mentales de orden superior como juzgar, inferir,
deducir, investigar, seleccionar y sintetizar, y otras que le permitan formar
más estructuras cognitivas que en definitiva, lograran aprendizajes
significativos y construcción de los mismos.
Imagen recuperada de https://userscontent2.emaze.com/images/254b924b-d933-47bf-b5dd-b56eb139f2bb/c3bdacda-d0e8-4e4e-9753-f059af7995bb.jpg
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