AMBIENTE DE ENSEÑANZA PRESENCIAL CON APOYO DE TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

ESTRATEGIAS PARA INTEGRAR LAS TIC EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA HERNANDO DURÁN DUSSÁN.

Al hablar de las estrategias que se proponen para integrar las TIC a la institución, vale la pena resaltar que los cambios que experimenta la sociedad plantean nuevos retos en las prácticas educativas, en el lenguaje que debe manejarse, a las interacciones que emergen de las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías de la información las comunicaciones y a los avances de la ciencia y la tecnología.

El ideal es centrarse en la realización de propuestas creativas y novedosas que incluyan cursos en línea, foros, uso de correo electrónico o chats, todo esto en red. Este reto exige orientar todos los esfuerzos para asegurar una educación de calidad para todos como estrategia que promueva la equidad, como lo propone Siemens (2008), quien argumentaba la necesidad de redes disponibles al público y destinadas a difundir la igualdad de oportunidades para el aprendizaje y la enseñanza y lograr darle a estudiante nuevas conexiones con el mundo.

Ahora bien, si hablamos del papel de nosotros como educadores, la tarea no es fácil, pues nos corresponde   formar, educar y   capacitar   a los   futuros ciudadanos, sobre el uso más adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación, teniendo siempre una actitud positiva frente a las nuevas tecnologías y frente a las innovaciones en educación, además debemos tener en cuenta capacidades y conocimientos previos de los estudiantes y se hace necesario que todas actividades sean flexibles y abiertas a sugerencias; es decir, debe actuar según lo haría un buen profesor. Almeida et al. (1997).

                       

En la Institución Educativa Colegio Hernando Duran Dussán, la enseñanza debería abrir espacios para que los estudiantes construyan, estructuren y dominen conceptos que desarrollen sus  competencias (habilidades y destrezas) individuales y grupales; para lograrlo pueden plantearse redes de aprendizaje que unen la tecnología y las ventajas del trabajo colaborativo. Si hablamos de aprendizaje colaborativo nos referimos a los métodos de enseñanza que estimulen a los estudiantes a trabajar juntos en la tarea académica. Harasim (1990). A partir de los anteriores elementos concretamos las siguientes estrategias para la integración de las TIC en las actividades de enseñanza y aprendizaje en el colegio Hernando Durán Dussán I.E.D.

1. Acceder a las Tecnologías de Información y comunicación (TIC) por medio de encuestas interactivas en el blog institucional que estén al alcance de toda la comunidad educativa del colegio Hernando Duran Dussan.

2. Adoptar una metodología institucional para reorientar los procesos institucionales en búsqueda de una mayor eficiencia y calidad en la formación de los estudiantes, incorporando el uso pertinente de las TIC en algunas áreas básicas de educación.

3. Mejoramiento de la Red Informática para ambientes distribuidos con soporte en la Intranet e Internet.

4. Utilizar de manera eficiente y eficaz en los procesos educativos, la infraestructura tecnológica institucional, buscando mejorar las prácticas pedagógicas de los docentes para brindar una educación de calidad.

                       

Después de todo lo tratado anteriormente, podemos concluir que la comunicación de la ciencia y las TICs son una necesidad en la sociedad y en el campo educativo en el que nos desenvolvemos; que ese necesario conocerlas, aprender a usarlas y aplicarlas en nuestro contexto profesional, pero con calidad para evitar cometer errores en el proceso formativo. Además que las instituciones educativas deben integrar la parte científica y tecnológica al proceso pedagógico elaborando materiales y recursos didácticos que faciliten la comunicación asertiva y que estén a disposición de toda la comunidad educativa con el fin de que se hagan participes y gestores de una educación basada en competencias y acorde a las necesidades actuales.

Imagen recuperada de http://esguerrayusechearq.co/wp-content/uploads/2014/02/117Hernando-Duran-Dussan-2.jpg

CASO ESTRUCTURADO

UNIDAD TEMÁTICA: Home sweet home

CONTENIDOS: Parts of the house, Furniture, The objects in the house.

GRADO: Segundo (2º)
ÁREA: Humanidades (Idioma extranjero)

ASIGNATURA: Inglés

DOCENTE: Sandra Julieth Bonilla Culma

DEFINICIÓN:

El propósito de esta clase es que los estudiantes conozcan el vocabulario relacionado con las partes de la casa y los objetos que encontramos en ella, por medio de ejercicios que incluyen TIC y contribuyen al desarrollo de las habilidades comunicativas de inglés, tales como: speaking, Reading, listening and writing. Para esto utilizaremos variedad de recursos tecnológicos, material interactivo y multimedia. 

 OBJETIVO GENERAL:

Identificar de forma oral y escrita partes y objetos de la casa usando material de interés que  favorezca el  aprendizaje de estructuras gramaticales básicas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

·        
Refuerza los contenidos vistos a través de actividades multimedia acordes a su nivel.

·         Copia y transcribe palabras que comprende y que usa con frecuencia.

·         Reconoce vocabulario referente a las partes de la casa en inglés por medio de material interactivo.

·         Relaciona imágenes con vocabulario referente a los objetos de la casa.

·         Entiende el significado de algunas palabras sobre las partes y objetos de la casa gracias al uso de un software específico.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (descripción de la actividad)

Presentación:
Cada  tema será  explicado por parte de la docente y luego se realizaran ejercicios para reforzar el vocabulario visto.

Desarrollo:

a)      Partes de la casa.

Para iniciar la actividad, docente mostrará videos que contribuyan al cumplir con el objetivo de la actividad y su aplicación en el área inglés.

1.      Las PARTES de la CASA en inglés para niños y las HABITACIONES: https://www.youtube.com/watch?v=8AlDbJcqBIs

2.      Parts of the House: https://www.youtube.com/watch?v=50bo4DgRnYw

3.      parts of the house: https://www.youtube.com/watch?v=MZMQr_fp5b4

4.      MUEBLES y ELECTRODOMÉSTICOS en inglés y español para niños: https://www.youtube.com/watch?v=Hi8N6l4L8WQ

Luego se realizara una actividad que refuerce el vocabulario aprendido: escribe las partes de la casa y colorea.

Imagen recuperada de https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEihgL5mMC-MFHSPirXkwQnx23gWCmbkD6hPrJk-oi2JCCvSpsmBDzxJnPZ03GIYF_t8jssg608wgFALjbZLZmAsEeh4sCZh1nFC8S3YaZu2b5_8pKi0VybGscdIXEEd6cAAxJUCFXMC-Y8/s1600/MANEL.png

b)      Furniture:

En la sala de sistemas del colegio se les pide a los niños buscar en alguno de los diccionarios recomendados por la docente ciertas palabras (objetos de la casa) e ir escribiéndolas en la fotocopia entregada según su significado.

(table, chair, hand basin, mirror, washing machine, stove, counter, bathtub, sofa, oven, bed, cupboard, lamp, armchair, rug, night table, wardrobe, drawer, window, door, clock, plant.)

Algunos Diccionarios electrónicos que pueden usarse en esta actividad son: www.yourdictionary.com; www.edufind.com;http://www.pdictionary.com/english/ http://www.macmillandictionary.com/med-magazine/ Oxford Interactivo; Larousse.

 Imagen recuperada de https://clasejoseangel.files.wordpress.com/2015/09/furniture-and-appliances-4.jpg

c)      Repaso partes y objetos de la casa

La docente hará un breve repaso, junto con los estudiantes sobre los temas vistos, con ayuda de material interactivo de la página web: http://www.letshavefunwithenglish.com/vocabulary/rooms/vocabulary.html

Además se usará la  grabadora para realizar ejercicios de escucha sobre los temas vistos.

Seguimiento y orientación de la actividad:

Se llevará a cabo el seguimiento y desarrollo de la actividad donde la docente aclarará progresivamente las dudas que muestren los estudiantes con respecto a los temas aprendidos; así mismo la docente se encargará de enseñar sobre el buen manejo del computador y los recursos ofrecidos por el colegio.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

la evaluación se realizará de la siguiente forma:

Ser

Interés hacia la clase

Disciplina

  Participación en clase y responsabilidad del estudiante.

Saber hacer

Actividades  con  base  a las 4 habilidades comunicativas.

  Seguimiento en los talleres y guías didácticas realizadas dentro y fuera del salón.

  Trabajos de Clase individuales y grupales

Saber

Adaptación y uso correcto del nuevo vocabulario en contextos.

.

RECURSOS FÍSICOS: Diccionario, sala bilingüe, Fotocopias (guías, evaluaciones, quiz, lecturas complementarias etc.), Grabadora, Video Beam, Libro de texto.

Conclusiones

La realización de las actividades anteriores se recomiendan ya que son algo motivador e innovador para los niños, por ello se debe aplicar en el transcurso de la vida escolar del estudiante y así facilitar el desarrollo de operaciones mentales de orden superior como juzgar, inferir, deducir, investigar, seleccionar y sintetizar, y otras que le permitan formar más estructuras cognitivas que en definitiva, lograran aprendizajes significativos y construcción de los mismos.

Imagen recuperada de https://userscontent2.emaze.com/images/254b924b-d933-47bf-b5dd-b56eb139f2bb/c3bdacda-d0e8-4e4e-9753-f059af7995bb.jpg

INVENTARIO GENERAL DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS DE APOYO DEL COLEGIO HERNANDO DURAN DUSSAN I.E.D

Imagen recuperada de http://static.wixstatic.com

1. INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA EN LA GESTIÓN ACADÉMICA.

HARDWARE.

El colegio Hernando Durán Dussán  cuenta con 40 Tablet HSPA , con forro, cargador, sim Card ETB 4 Gb, 670 Tablet con cables de datos con sus cabezas, memorias 8gb, audífonos para la creación de actividades interactivas y lúdicas que desarrollan los estudiantes, vale la pena mencionar que la herramienta Cmaptool es utilizado para la elaboración de mapas conceptuales. La institución también cuenta con  PCSMART 47 computadores portátiles  marca SMART, 46 computadores de escritorio, una Impresora LEXMARK, una Impresora HP LASERJET 1006, 6 teléfonos marca Vtech.

Imagen recuperada de https://userscontent2.emaze.com

SOFTWARE.

Todos los computadores tienen Sistema Operativo Windows 7, Programa de office 2010, Programa Netsupport School para supervisar el trabajo de los estudiantes, aplicaciones jclic para la creación de actividades interactivas y lúdicas que desarrollan los estudiantes, y la herramienta Cmaptool es utilizado para la elaboración de mapas conceptuales. En lo relacionado a los servicios software que utilizan los docentes está el ofrecido por la Secretaría de Educación de Bogotá por medio de la Oficina de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones RedP y su Sistema de Apoyo Escolar, que es usado para la evaluación escolar de los estudiantes.

REDES.

El colegio cuenta con Red ETB Inalámbrica 30 Mb que permite acceder a Internet de una manera segura y confiable sin necesidad  de una conexión por cable, no requiere de un cambio en la infraestructura, Internet que permite hacer investigaciones, navegar, consultar, ingresar a aplicaciones, acceso a algunas aplicaciones educativas. También se cuenta con la Plataforma de Apoyo escolar  de la Secretaría de Educación; esta aplicación permite la sistematización de la Gestión Académica y convivencial de la institución, así como permite conocer de primera mano el rendimiento académico de cada uno de los estudiantes y la información personal de su hoja de vida.

El uso del Sistema de Apoyo Escolar va a permitir que los colegios tengan toda la información académica de los estudiantes en el momento oportuno y, adicionalmente, permitirá que los planteles obtengan un ahorro significativo en el proceso de la sistematización de notas de los estudiantes.

Finalmente es importante mencionar el blog institucional (https://hernandodurandussan.wordpress.com/blog/), por medio del cual se maneja la información de la institución, siempre teniendo en cuenta la opinión de toda la comunidad educativa.

Imagen recuperada de https://www.emaze.com/@AWORTOIL/SOFTWARE-Y-HARDWARE

2. INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA EN LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA.

HARDWARE.

·         La dependencia de Tesorería cuenta con: Computador portátil PC SMART Impresora HP LASERJET 1006 Teléfono Inalámbrico marca Vtech que se emplean para realizar la contabilidad de la institución, imprimir flujos de caja, ingresar al programa respectivo los ingresos que pertenecen al Fondo de Servicios Educativos y será responsable del manejo de los ingresos y de los desembolsos a cargo del Fondo y de sus registros. Imprimir informes si es necesario.

Extraído de colegio.redp.edu.co/altamirasurori/images/stories/pdf/regtes.pd

·         La dependencia de Secretaría cuenta con: Computador portátil PC SMART Impresora HP LASERJET 1006, 2 Teléfonos Inalámbricos marca Vtech. Fotocopiadora marca RICOH 5590, instrumentos usados para redactar e imprimir los registros y documentos institucionales, y que a su vez estén claramente fundamentados en los principios de nitidez, claridad y legalidad.

También son usados para revisar desde el Pc y con eficiencia las calificaciones, los registros de asistencia y documentos propios del estudiantado, trabajando coordinadamente con los docentes y el centro de sistemas, en el manejo pulcro, puntual y claro de estos documentos. También para  Imprimir documentación propia de la Institución.

·         La dependencia de Biblioteca cuenta con: Computador portátil PC SMART Impresora HP LASERJET 1006, Teléfono Inalámbrico marca Vtech. Fotocopiadora marca RICOH 5590. En el Pc se lleva un registro del préstamo de libros, del auditorio y biblioteca, además digitar y llevar inventario de los libros.

La fotocopiadora es empleada para la reproducción de copias requeridas por los docentes o estudiantes, circulares y documentos pedagógicos.

·         La dependencia de Almacén cuenta con : Computador portátil PC SMART Impresora HP LASERJET 1006, teléfono Inalámbrico marca Vtech. En el almacén se usa el Pc para llevar un control riguroso de los elementos tecnológicos que se emplean, se imprimen inventarios.

SOFTWARE.

·         Sistema Operativo Windows  7, se  emplea para el uso de herramientas informáticas, programas contables, hojas de cálculo. Programas de Office 2010 para la Digitalización de documentos, hojas de cálculo, diapositivas. As Financiero Aplicativo presupuestal, recopila parte de la contratación, flujo de caja. Plataforma de la Secretaría de Educación SIMAT(Sistema Integrado de Matricula) Se realiza la gestión de la matrícula de estudiantes  en el sector oficial, registro y actualización de datos, traslados, se usa para la organización y control de la información. Plataforma Virtual de la secretaría de Educación Apoyo escolar. Está aplicación permite la sistematización de la Gestión Académica y convivencial de la institución. Así como permitirá conocer de primera mano el rendimiento académico de cada uno de los estudiantes y la información personal de su hoja de vida.

 REDES

Red ETB Inalámbrica 30 Mb Se emplea para el acceso a SIMAT Sistema Integrado de Matricula) y a la Plataforma Virtual de la secretaría de Educación Apoyo escolar. Licencia Microsoft Internet Se emplean para el acceso a la plataforma de apoyo escolar, para buscar información en las páginas de la Secretaría de Educación.

Imagen recuperada de http://colegio.redp.edu.co/lostejares/images/icono%20notas.png

SÍNTESIS SOBRE RENATA

Imagen recuperada de http://www.renata.edu.co/index.php/noticias/9373-las-instituciones-de-renata-nunca-paran

SÍNTESIS DE ALGUNOS PROYECTOS DESARROLLADOS O PUBLICADOS EN LA WEB DE RENATA

1.      Título: Physi-Lab "Laboratorio Remoto y virtual para la enseñanza de la Física"

Área: Ciencias básicas.

Autores: universidades Católica Popular del Risaralda, Católica de Manizales y Universidad de Medellín.

Descripción breve:  El presente proyecto busca desarrollar bajo el esquema de laboratorio de física y bajo una misma plataforma, un conjunto de prácticas de laboratorio de Física en el área de mecánica clásica, la mecánica ondulatoria, la electricidad y el magnetismo que puedan ser ejecutadas de manera remota, en asocio con prácticas de laboratorio virtuales que complementen las prácticas remotas; estos laboratorios se diseñan de tal forma que permita mejorar las estrategias de enseñanza y aprendizaje para cursos de Física a nivel básico e intermedio.

Comunidad beneficiaria: toda la comunidad académica nacional e internacional

2.      Título: Proyecto “Pensamiento computacional en las escuelas de Colombia”

Área: educación

Autores: Xabier Basogain Olabe, Mauricio Javier Rico Lugo, Miguel Ángel Amortegui Rodríguez.

Descripción breve: es una propuesta para incorporar el Pensamiento Computacional en estudiantes que están finalizando primaria (grado 5) o iniciando bachillerato (grado 6), edades comprendidas entre 10 y 12 años. La metodología es basada en un ambiente virtual en la plataforma Moodle y con la asesoría de un profesor capacitado para este curso, realizando un aprendizaje mixto (presencial y online) con los estudiantes.

Comunidad beneficiaria: Docentes, directivos de escuelas de primaria, secundaria, educación técnica y educación superior.

• Personal investigador en áreas afines a la computación, educación, y las ciencias cognitivas.

• Profesionales de la formación con interés en desarrollar contenidos formativos elearning para empresas o centros de enseñanza

• Responsables de la administración pública en materia de educación y tecnología.

3.      Título: Proyecto FRIDA “Seguridad BGP en la infraestructura de RENATA”

Área: Electrónica, telecomunicaciones e informática

Autores: El proyecto será liderado por el ingeniero Carlos Ramirez Gerente técnico de RENATA y por la ingeniera Erika Vega Coordinadora de Infraestructura y servicios de RENATA y por los ingenieros Álvaro Retana y Gerardo Rada.

Descripción breve: El proyecto consiste en la implementación de validación de origen en las rutas de BGP en el backbone de RENATA que da servicio de interconexión al Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SNCTI) en Colombia y con el mundo.  El  enfoque será en los grandes puntos de intercambio en el nodo de Bogotá que facilita la conectividad con la RedCLARA, y en Barranquilla donde se provee conectividad a internet.  Inicialmente se incluiría la participación de aproximadamente 50% de las instituciones conectadas a RENATA.

Comunidad beneficiaria: la comunidad académica e investigativa del país

Recuperado de http://www.renata.edu.co/

IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN

Imagen recuperada de http://www.oei.es/historico/divulgacioncientifica/local/cache-vignettes/L400xH172/arton2782-e0336.jpg?1460066249

Los cambios que han traído las nuevas tecnologías en el campo educativo han cambiado el proceso de enseñanza- aprendizaje y se han convertido en un reto para los docentes, quienes deben además de adaptarse al cambio, reestructurar toda su planeación de clase y adaptarla a las necesidades actuales y a los intereses de los estudiantes. Dentro de las nuevas tecnologías encontramos las Redes Sociales como las nuevas tecnologías de comunicación en el contexto actual de la educación, esto significó adaptarnos al uso del correo electrónico como docentes, una herramienta más que necesaria y cotidiana, hoy es uno de los canales más importantes y más utilizados para comunicarnos. Recordando a Dickens (1991): (…) Todos tenemos alguna experiencia de la sensación, que nos viene ocasionalmente, de que lo que estamos diciendo o haciendo ya lo hemos dicho y hecho antes, en una época remota; de haber estado rodeados, hace tiempo, por las mismas caras, objetos y circunstancias; de que sabemos perfectamente lo que diremos a continuación, ¡como si de pronto lo recordásemos! (…) Me parece importante recordar el uso del correo electrónico e internet.

 
Parafraseando a Litwin (2000) coincido que las nuevas tecnologías de la información como el acceso a redes de información redefinirán nuestras tareas intelectuales. Retomando su planteamiento sobre el concepto aprender a aprender, que no se trataba de llenar disquetes con información, como en algunas propuestas didácticas se llenan carpetas con recortes de diario que nadie lee, ni de acumular folletos que nadie consulta, sino de utilizar un medio para acceder a nueva información realmente necesaria y con posibilidades de ser transformada en el contexto de una actividad y de un contenido específico. Es decir, los docentes tenemos que dejarnos actualizar por las nuevas tecnologías, no tenerles miedo, conocer su uso e incorporarlas a nuestro campo para que sean vehículos educativos, y herramientas de gestión académica. 

A continuación reflexionaremos en cómo las redes sociales impactan en la educación tanto a educadores como a estudiantes. Pero antes, es necesario despejar dudas y definir conceptos en relación a las redes sociales y su uso de en el entorno educativo.

Armesto, Claudia Viviana. Reflexiones sobre el impacto de las redes sociales en la educación. Recuperado de http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_libro=483&id_articulo=10096

Imagen recuperada de https://www.workana.com/blog/poder-redes-sociales-para-empresa/

DEFINICIÓN: TIPOLOGÍAS DE REDES SOCIALES.

Según la Real Academia Española, define a la Red como “un conjunto de ordenadores o de equipos informáticos conectados entre sí que pueden intercambiar información”. Tomando la anterior definición y agregándole el término Social, se podría construir la siguiente definición: las redes sociales son una estructura social compuesta por personas, las cuales están vinculadas a través de diferentes tipos de relaciones tales como amistad, parentesco, intereses y gustos comunes, intercambios económicos, laboral, o que comparten creencias, costumbres, hobbies, conocimiento o prestigio. También se podrían definir como: espacios en la web, que permiten a los usuarios intercambiar contenido, interactuar y crear comunidades sobre intereses similares.

Las redes sociales se clasifican en horizontales y verticales. Las primeras nos permiten la participación libre de los usuarios, facilitando una herramienta para la interacción a nivel general. También, sirven para generar debates, conversaciones, y como vehículos informativos para compartir conocimientos. A través de ellas potenciamos la participación de los estudiantes, y la producción colaborativa del conocimiento. De este tipo de red social son Facebook, Twitter, Google +, etc.

Las redes sociales verticales están dirigidas a un público especializado. Las personas acuden a ellas debido a un interés en común. 

Imagen recuperada de http://www.grupoalbe.com/redes-sociales/

LAS REDES SOCIALES SE DIVIDEN EN:

a) Profesionales: su intención se centra en potenciar el networking entre distintos profesionales. A través de las mismas es posible compartir información específica, originando relaciones laborales. Incluye redes como LinkedIn o blogs temáticos. Linkedin, es una red social profesional con 200 millones de usuarios registrados en todo el mundo y unos 155 millones de visitantes mensuales, como todas las redes sociales el tráfico vía móvil se está disparando.

b) Entretenimiento: tiene como fin congregar a personas que comparten actividades de esparcimiento tales como deportes, música, videojuegos. Algunos ejemplos son Wipley, Dogster, etc. Wipley es una red social para gamers donde se encuentra todos los juegos favoritos, amigos, consolas, etc. Dogster es una red social muy graciosa creada especialmente para perros. De esta forma, las mascotas cuentan con su propia página web

c) Mixtas: es una fusión entre las dos anteriores, proporciona al público un lugar concreto donde desarrollar actividades profesionales y personales. Unience es un ejemplo, es una red social que permite a los usuarios entrar en contacto entre ellos para comentar las inversiones realizadas encontrando nuevas oportunidades.

Las redes sociales verticales profesionales funcionan como bolsas de trabajo para los estudiantes universitarios, y se pueden generar debates específicos y valiosos con la participación e intercambio de profesionales internacionales. Las mixtas promueven la cultura emprendedora y generan posibilidades y oportunidades interesantes.

Imagen recuperada de https://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&ved=0ahUKEwjk3vC8y-PTAhWCQCYKHSvDCtQQjBwIBA&url=https%3A%2F%2Fd1ox703z8b11rg.cloudfront.net%2Fuploads_image%2Ffa052044-d4fa-4e1b-b4f3-70263b9a131c%2F5de1bcd90cde9eb62e6a4afe044d00c4.jpeg&psig=AFQjCNHMfVb4i3Wdq9ujFuZZ1Y2wCfFe2Q&ust=1494446017917280

EN RELACIÓN DEL SUJETO, PODEMOS AGRUPARLAS EN:

a) Redes sociales humanas: promueven la interacción entre individuos de acuerdo a sus gustos, intereses, y actividades en general. Entre ellas se encuentran: Dopplr y Tuenti. Dopplr es el sitio para personas que viajan mucho y quieren saber si sus amigos van a estar en los mismos destinos que ellos visitan, su función es el seguimiento de viajes, y ayuda a planificar el mismo y Tuenti permite al usuario crear su propio perfil, añadir a otros usuarios como amigos e intercambiar mensajes, fotos, vídeos, páginas o eventos. Tiene servicio de chat —individual y en grupo—y videochat —solo con una persona—.

b) Redes sociales de contenido: el interés reside en el contenido que se publica en la red. Es decir que las relaciones establecidas allí dependerán de los archivos a los que tengan acceso el resto de los usuarios. Una de las redes sociales más frecuentadas son Flickr y YouTube. 

EN RELACIÓN DE LA LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA, SE PODRÍAN DIVIDIR EN:

a) Redes sociales estáticas: se refiere a aquellas redes que se modifican de acuerdo a los contenidos publicados, las relaciones, eventos, etc.. Algunos ejemplos son Blogger y Plurk. Blogger es un servicio adquirido por Google en el año 2003, que permite crear y publicar una bitácora en línea. Plurk es una red social y de microblogs gratuita que permite a los usuarios enviar actualizaciones (también llamadas Plurks) en forma de mensajes cortos que pueden llegar a tener una longitud de 140 caracteres.

b) Redes sociales errantes: de características similares a las redes sociales estáticas, a las cuales se les suma un nuevo elemento basado en la ubicación geográfica del sujeto. En otras palabras, las redes sociales errantes mutan de acuerdo a la cercanía existente entre los usuarios, los lugares visitados, etc. Ejemplos son Latitud y Fire Eagle. Fire Eagle, es un nuevo servicio que permite centralizar y manejar desde un solo lugar y de manera cómoda nuestros datos de geolocalización.

Aprender las características de las redes sociales existentes nos permite adentrarnos a la búsqueda de nuevas herramientas para vehiculizar el contenido educativo. Una de las herramientas que podríamos utilizar potencialmente es YouTube donde a través de la selección de los videos se podrán elaborar disparadores de contenido que estimulen el proceso de aprendizaje de nuestra asignatura. Además, cada asignatura o cátedra podría crear su propio canal digital audiovisual donde los estudiantes puedan acceder a los mismos, fomentando la participación a través de la opinión, y en la sugerencia de determinados materiales.

El acelerado desarrollo de las nuevas tecnologías de comunicación ha afectado directamente la manera en que los adolescentes construyen su identidad. La autora, sostiene que en la actualidad, la vida social de los jóvenes transcurre entre dos esferas: la virtual -online-, en los vínculos que establecen en el ciberespacio, y la real -off line-, que es en el mundo de sus relaciones cara a cara. 

¿Para que sirven las redes sociales?

NUEVO ESCENARIO: LA EDUCACIÓN 2.0

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Según Marcel Proust: “El verdadero viaje de descubrimiento no es el de encontrar nuevas tierras, sino el de tener un ojo nuevo”. Creo que es este nuestro nuevo desafío, buscar rehabilitar nuestra mirada constantemente como educadores, para poder integrar las nuevas tecnologías al aula, y pasar a una pedagogía que fomente: el compartir, la colaboración y el aprender simultáneo tanto de los educadores como de los estudiantes.

El docente 2.0 debería asumir una actitud proactiva y colaborativa, ser productor de oportunidades, generador de ideas innovadoras, tendría que ocupar el rol como referente, tutor, guía del estudiante, estar dispuesto a aprender y capacitarse interminablemente, debe entrelazar junto a sus colegas y estudiantes una red de conocimientos compartidos en pos del aprendizaje colaborativo.

Coincidiendo con lo que afirman Domínguez, D. y Trillo, P. (2009) en una conferencia online sobre innovación en las prácticas de formación: (…) “el valor añadido de 5 las redes sociales es que proporcionan a la vez trasvases de información, inmediatez, accesibilidad y “encontrabilidad” de conocimientos que facilitan y amplían las necesidades y principios básicos del diseño educativo” (…).

Como plantean ya muchos colegas, nuestros objetivos como educadores son: incorporar las TICs al desarrollo del proceso de aprendizaje; incentivar el interés por conocer las redes sociales; estimular el desarrollo de las habilidades técnicas y sociales básicas para participar en la sociedad digital o de información; enseñar condiciones para ingresar a las redes, privacidad, conducta, riesgo, cómo relacionarnos y con qué precauciones; alfabetizarnos digitalmente con el nuevo lenguaje coloquial: link, share, etc.; educar colaborativamente siendo responsables con nuestra labor de construcción de ciudadanos civilizados digitalmente y preparados para desenvolverse ante un futuro desafiante de manera constante.

Debemos educar para la participación, fomentando el uso de las redes sociales y forjando personalidades seguras generadoras de pensamiento crítico y productoras de conocimiento superadores.

La incorporación de las redes sociales dentro de las aulas impone un desafío pedagógico, cultural e intergeneracional. A los docentes nos obliga a actualizarnos con los nuevos recursos tecnológicos. Sin atribuirles soluciones mágicas a las herramientas tecnológicas, el ingreso de las netbooks en las aulas resulta una experiencia interesante. La tendencia actual educativa es diseñar un programa educativo no para una sociedad industrial, sino para una sociedad de la información. El cambio de paradigma existente requiere una transición del sistema educativo vertical a un sistema educativo horizontal, donde la gran premisa sea el aprendizaje colaborativo, y la búsqueda de forjar estudiantes con una personalidad con un alto grado de adaptación a los cambios.

Los contenidos educativos se tendrían que estudiar a través de las nuevas tecnologías de la información, ya que éstas facilitan en una gran cantidad de imágenes, videos, infografías, mapas, libros digitales y documentos históricos que pueden ser manejados en el aula. Un aspecto importante de la comunicación es el que tiene que ver con el encuentro de personas y conocimiento, con el compartir y construir saberes colectivos. El de la democratización del saber. El de las tecnologías de la información que se adecuan a formas pedagógicas pres electrónicos; necesarios para abrirles definitivamente la puerta del siglo XXI a esas generaciones multimedia de las que se afirma siempre que son el futuro.

Referencias bibliográficas

Dickens, C. (1991). Personal History of David Copperfield. Time Warner L

ibraries Litwin, E. (2000). Tecnología educativa: Política, historias, propuestas. Paidós.

Morduchowicz, R. (2008) La Generación Multimedia. Paidós.

Morduchowicz, R. (2012) Los adolescentes y las redes sociales. Fondo de Cultura Económica.

Domínguez, D., Trillo, P. (2009). Open learning based on social networks: Facebook integration in an OCW course, 2nd international on-line conference of Innovation in Training Practice, (9-10 November 2009), UNED en: http://ocw. innova.uned.es (bsq: 9/6/11)

Rancière J. (2002) El Maestro Ignorante. Editorial Alertes. Barcelona.